引言：在语文教学中，阅读是学生搜集信息、认识世界、发展思维、获得情感体验的过程。通过阅读训练，陶冶学生的情操，提高学生的修养，从而提高学生的语文素养，这是语文素质教学的目标。而影视作品深受广大学生的喜爱，将优秀的影视资源与语文阅读相结合，把和语文课本内容相关的影视作品引进语文阅读课堂，能充分发挥其综合功能，促进学生理解课文内容，让学生在阅读和欣赏中体会作品的魅力，必然能增强学生阅读的兴趣和动力。

一、影视资源融入语文阅读教学的可行性及优越性

《新课程标准》中提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。” 21世纪是一个信息化高速发展的世纪，随着一些大众传媒的快速发展，我们的教育也随之发生了一些改变。我们的教育开始向信息化教育发展。这是一种全新的教育形式。为了发展信息化教育，我们必须在教学过程中普及信息化的课程资源，而在这些资源中，最为主要的就是我们的影视资源。

当前，影视文化已经成为我们生活中的一个重要的组成部分，在对社会的影响力方面不能用普及来概括了，可以说是深入人心了。影视艺术可以更直接的通过“声、光、画”手段，将名著中的艺术形象走进学生的眼中的真实形象，内化到学生的心灵中感悟力。在电影、电视诞生以来，许多经典的文学作品都被改编为影视作品，也有许多经典的影视作品被改编为文学作品，这种相互改编的方式不断加深了影视艺术与文化艺术之间的联系。有些改编自文学作品的影视作品，为语文教学提供了丰富的教学资源。因此将优秀的影视作品引进语文阅读课堂，能充分发挥其综合功能，在不知不觉中解决了课程的重难点，让学生在阅读和欣赏中体会作品打动人心的魅力。

总之，语文教学不仅在于知识和技能的传授，更在于人文文化和精神内涵的传承。通过优秀的影视作品，可以将传统的文学作品以精致的画面及生动的人物形象展现给学生，培养学生高尚的审美情操和文化品质，对学生塑造健全的道德观、价值观、世界观具有推动的作用。因此，利用对影视资源的整合来拓展语文教学内容，对学生的德、智、体、美、劳全方位的发展具有积极的促进作用。

二、影视资源利用中面临的实际困难

　  根据调查，我们发现关于影视资源的应用其实得到了老师和学生的肯定，这为影视资源的应用提供了前提条件，但在应用过程中，将近70%的老师只是偶尔使用影视资源辅助教学，只有不到30%的老师会经常使用影视资源进行教学；在搜集影视资源的过程中，大多数老师不知道该从何下手，有一半的老师不知道如何去找与自己教学内容有关的视频，还有五分之一的老师都不知道哪里可以找到影视资源。最为严重的问题就是在老师中，只有少数的教师可以熟练地掌握处理编辑视频的能力，但同样不能忽视的是多数的教师完全不具备处理编辑视频的能力。

三、影视资源在中职语文阅读课堂中的应用方法

1.师生合力创建合适的影视资源库

现在的互联网十分发达，我们除了可以在电视台官网上寻找可用的视频，还可以在各大网站上寻找有用的视频。比较有名的网站有爱奇艺、百度、优酷等，可以根据自己的要求去检索自己想要的视频；我们还可以从影视论坛上获得自己想要的视频。此外，各大教育网站也开始慢慢建立起来，这些网站上的视频都对我们有很大的作用。

当然，这些并不是说我们在上课前才要从众多的视频中找到适合自己上课内容的，而是要养成平时积累的好习惯，我们在平时看到有趣的和课程有关的视频我们就可以保存下来，然后将它和我们的所学的知识结合起来。这样，就不会感觉自己找不到合适的视频或者感觉自己的时间紧迫了。

事实上，在影视资源的利用上，需要进行资源的搜集、选择、处理编辑，这个工作十分繁琐，完全不是一个人可以单独完成的，所以我们要团队合作，依靠集体的智慧来完成这项工作。

例如，我们在百度百科上发现了一分钟介绍荔枝的小视频，就可以给它保存在班级指定的影视资源库中，在学习《南州六月荔枝丹》的课文前播放，让学生更具体的了解荔枝的形态。

在《鸿门宴》这篇文言文中，课文大多是对事件的描述，这需要较为丰富的背景知识，而《鸿门宴》这部影视作品形象直观地进行了演绎，教师可以在指定的影视资源库中保存和课文相关的片段，在教学中引入这一类影视作品的片段，可以充分地丰富学生的感性认识，促进对课文内容的理解。

2.影视片段的选择上要把握三个原则

首先，要选择与语文教学中所讲授内容关联性强的影视片段。教师在讲授名著时要善于抓住重难点，并能让学生更快进入教师所设置的教学氛围中。

例如教授《林黛玉进贾府》时，在分析了众人的形象后，借助电视剧《红楼梦》的片段，“宝黛初会”时宝黛第一次见面时的眼神交汇演员的表演表达出来，传递给受众。这样的形式给学生以更丰富的想象力，更好的感受宝玉、黛玉的形象气质，更深切的感受到“宝黛初会”时那浪漫主义的心灵相通，为宝黛的爱情悲剧抹上一抹亮色。

其次，所选材料要与学生的接受能力相匹配。在语文课堂上应用影视资源还要注意学生的接受能力，也就是要充分考虑到学生的生活经历和人生感受，如果教师播放的影视资源跟学生的生活离得太远，特别是一些国外的资源，学生对于该国的历史文化和思维习惯都不太熟悉，这样的情况下应用影视资源的意义就不大了，要充分保证每一个学生都可以坐下来专心地观看，并能够联系到自身的生活而有所感悟和有所需要表达的东西。

最后，进入语文教学的影视作品应该选取较忠实于原著、改编的比较好的影视作品，要兼顾语言文学与文学鉴赏的特点。这类影视作品紧紧围绕知识、情感、态度、价值观、人性与视听享受、美学鉴赏等，较完美的融合了文学、电影这两种艺术门类彼此的优长之势，让学生在阅读和欣赏中体会作品的魅力，同时在阅读和欣赏中提升学生的语文素养和促进学生健康人格的发展。

3.提高教师的视频编辑能力

现代教育技术冲击了传统的“黑板+粉笔”的教学模式，推动了教学手段和方式的变革。在教学改革的大潮推动下，教师必须提高自己的信息技术应用能力。比如对于影视资源的编辑，我们可以下载一些视频播放器，利用专门的视频下载器，有迅雷下载器、360高速下载器等等。对于视频编辑的软件有Windows的专用影音剪辑软件以及绘声绘影软件。

例如在《荆轲刺秦王》的教学中，教师可以引入同名影视作品《荆轲刺秦王》。该片讲述了公元前三世纪的中国，雄心壮志的嬴政如何统一天下，而不惜铲除一切阻碍，最后建立空前帝国的经过。但是这些都不是本节课的重点内容，本节课是对荆轲刺秦王的情境的回顾，教师要选择与语文教学中所讲授内容关联性强的影视片段，这就要求教师会利用影音剪辑软件对视频进行裁剪，只留下在大殿上荆轲刺秦王的片段视频作为教学资源。这样可以让学生更快进入教师所设置的教学氛围中。

结束语

现如今，很多语文教学的内容比较刻板，教学的方法比较单一和守旧，学生们并没有很高涨地积极性去学习语文知识。基于此，语文老师可以将丰富的影视资源与语文教学相互融合，通过将影视资源与语文教学的有效融合，不断激发学生学习语文知识的兴趣和内动力。