一、启发式教学在绪论部分的应用

结合实际进行分析，绪论部分是《中医学基础》课程的概论部分，其涵盖了中医学的学科性质、属性理论体系等内容。不仅如此，在教学中教师也要结合学生认知特点，此阶段学生刚入门，如何强化学生课程学习兴趣，深化他们对专业教学的理解，引导其明确学习目标，是课程教师应关注的内容。因此在教学中，笔者积极转变自身育人思想，结合当代快生活时代群众的需求，使学生关注生活中最重要的健康问题，从而树立学生初步的健康意识。同时，在教学中，笔者也让学生了解中医学的意义、不同地区和国家中医发展现状等，在之后阶段教学中引入现代社会群对健康的诉求，通过带领学生分析实际案例，使其思考中医学的真正价值，以及中医在人类医学史上不可替代的作用，从而强化学生认知，树立学生学习理念以及思想；在中医学历史以及发展现状讲解中，笔者带领学生分析中医以及西医发展历史，让学生了解医学发展脉络，使其形成独特的理论体系，使学生深入中医、接受中医理论，从而为之后教学活动的顺利开展做好保障。

二、借助案例教学，培养学生思维意识

具备良好的思维意识是学生能够学好中医学基础的关键前提，因此在教学中教师可借助启发式教学法，帮助学生树立良好思维意识，确保学生综合能力的发展。例如，很多学生难以理解通篇的“气、阴、五行”等概念，同时不够深入的理解降低了学生对中医学的认可程度。通过分析不难看出，其主要因素在于中医理论体系受中国传统文化以及哲学思想的影响，且很多学生对相应知识理解并不彻底。结合学生学情以及教学内容进行分析，笔者在元气论、阴阳学教学中，通过启发的方式带领学生了解哲学思想的前因后果，使其掌握中医理论建构受哲学影响，通过这样的方式使学生对中医理论本质以及内涵有更为深入的理解，并逐步树立学生中医思维。不仅如此，在整个教学过程中，笔者也将传统文化知识进行讲解，进一步激发学生内在的学习兴趣。借助这样的方式，不仅可以丰富学生文化素养，同时也强化了学生对中医理论的认可程度。除此之外，笔者在启发学生学习传统文化知识时，也将当代科学中的知识渗透进来，例如，将生物节律学说医学平衡理论结合，启发学生深入思考现代科学与传统中医学之间的联系，以此来深化学生对知识的理解，帮助学生建立相对完善的中医思维。

三、启发式教学与人的生理认识中的应用

人的生理认识是本课程重点教学内容，其教学内容相对简单，教师在教学中借助启发式教学同样可以取得良好教学效果。例如，笔者在《藏象》相关内容教学中，借助这一教学方式开展了相应教学活动。在“脾主升清”相关知识中，笔者先是带领学生了解中西医中关于脾的知识，使其思考中医中的脾与西医学中的脾是否为同一概念？随后笔者让学生自主搜寻知识，通过比对的方式深入理解中西医脾之间的差异，这样能够强化学生学习兴趣，深化其对知识的理解；在生理以及病理基本表现相关知识讲解中，笔者运用常见的案例和实验研究成果启发学生思维，使其意识到中医的脏腑即使在部位形态上与西医的认识有差异，但也是鲜活的、具体的。通过这样的方式，学生对象相关知识有了深入理解，同时他们的认知能力、思维意识等也得以发展，新时期的教学改革目标进一步实现，且学生综合思维意识得以发展。而在后续的教学中，教师应对教学内容、方法等进行深入分析，寻找启发式教学与课程教学之间的契合点，从而打造全新教学环境，切实提升教学效果。

结语：

启发式教学能够充分体现学生主体，是教师提升教育效果、深化课程教学改革的重要方式。将其与中职中医学基础课程融合，利于改善当前教学中学生不愿参与、能力得不到提升的情况，帮助教师构建高效课堂。因此，在全新教育背景下，中职医学基础课程教师应顺应教育时代发展，在课堂教学中积极引入此种教学方式，从而提升教学效果，深化课程教学改革。