职业学校学前教育专业所培养出来的学生，大多都是从事幼儿教育的工作者。这类学生的知识储备和教学能力，对幼儿的学习成长有着直接的影响。纵观当下的幼儿音乐教师，不仅教学能力不够出众，还缺乏对应的教学经验。在这样的背景下，就需要中等职业学校学前教育专业的教师积极探索音乐技能的教学改革，通过改革，促进学生音乐知识技能的提升。

一、合理设置音乐课程内容

在改革中等职业学校学前教育专业音乐技能教学的过程中，教师们首先要做的就是进一步创新教学内容，一致化当下所设置的音乐课程内容和幼儿园所需求的教学。具体来说，第一，教师需要培养学生良好的音乐理论掌握能力和实际技能的操作能力。众所周知，中职院校的学前教育专业是培养幼儿教师的专业，而一般学前教育专业音乐技能教学，就是为了强化未来幼儿教师的音乐教学能力。为此，为了加强未来幼儿音乐教师的能力，学前教育专业的教师就必须自己对基本的乐理和视唱练耳进行强化练习，要对学校所安排的音乐基础课程进行认真学习。同时，由于学校的音乐基础课程和乐理、视唱练耳在内容上会有部分重合，就需要教师重新整合这些内容，使其更为科学化和系统化。同时，教师还要有机结合乐理部分的理论知识和视唱练耳的实践部分，让课堂教学更具趣味性和实效性。

第二，教师们要着力促进学生音乐技能的提升。所谓的音乐技能，包括了许多内容，如声乐、舞蹈和钢琴等。因而在音乐技能教学改革中，教师们需要添加这些课程内容。而在讲解声乐时，教师们还需要适当的融入伴奏和舞蹈，创设更为丰富课堂情境，使课堂更具情感和感染力。另外，在舞蹈课程方面，教师不仅需要指导学生们对基本的舞蹈动作进行练习，还需要对幼儿教材中的舞蹈教学内容进行挖掘，使其与动作练习相互融合，这样不仅能够加强学前教育专业学生对幼儿教育的理解，也为以后的就业奠定更为坚实的基础。除此之外，在音乐技能的改革教学中，中职院校的学前教育专业教师，还需要深入了解当下今音乐教学内容上的不足，在课赏教学环境中适当的融人进古典音乐，以当前的流行音乐为结合点，开展综合式的音乐教学。教师要善于结合现代音乐和传统音乐，找到这些音乐的切人点，让学生们可以因此创新学习内容，学习到更多的音乐知识和技巧。教师还可以在条件允许的前提下，多播放一些经典的音乐作品，增强经典作品的熏陶，让学生们可以在多听多看中，强化自身音乐理解能力和表达能力，树立起良好的音乐素养。

二、创设情境，营造良好的教学氛围

无论任何课程的学习，都需要一个愉快轻松的教学氛围。经过调查发现，愉快轻松、和谐民主的教学氛围，可以帮助学生培养学习的兴趣，提高学习效果。为此，教师在改革音乐技能教学的过程中，应该注重对教学氛围的合理营造。音乐是一门具有较强实践性的学科，如果教师们只是不停的传授枯燥的理论知识，而没有营造出良好的教学氛围，那么就会严重的打击到学生的积极性。因而，学前教育专业的教师需要在教学改革中，学习更多的教学方法，把抽象和复杂的理论知识通过具体化、通俗化的方式展现出来，做到深入浅出，从而提高学生学习积极性。其次，学前教育专业的教师还需要在教学改革中，多多应用情境教学法、游戏教学法、趣味表演法，利用情境表演和游戏的方式，来丰富音乐教学课堂。让学生们在多彩趣味的课堂中，提升对音乐知识和技能的学习兴趣和学习能力。虽然现阶段中职院校学前教育专业，还没有完善的音乐教学的教材体系，但教师仍然可以在现有教材的基础上对教材进行科学合理地应用，对其中的精华内容进行不断的挖掘，同时突破教材的形式限制，对教学内容进行不断补充和创新。从而激发学生的学习兴趣，保持学生的好奇心，让学生们全身心地投人到音乐学习中，提高学习效率。除此之外，中职院校的学前教有专业教师需要注意对多媒体的应用。虽然在信息化时代背景下，有许多教师已经开始注重对多媒体的应用，但是因为对多媒体的掌握力度不够，以致总是出现溢用现象。因此，教师们应该在音乐技能课程的教学中，多多学习应用多媒休，熟练掌握多媒体课堂应用技术，充分发挥多媒体在课堂教学中的作用。比如，教师在指导学生进行声乐练习时，需要带领学生科学发声，而科学发声需要人体中头、胸和腹等多个器官的协调配合，此时教师就可以利用多媒体，在屏幕上直观地呈现出一张张不同的呼吸方法，让学生们明白要如何应用气息。事后教师还可以让学生们自己利用多媒体手段，录制下自己在课堂上的表现，在课后反复播放视频，根据视频进行不断的调整和练习。这样的方式，可以使抽象的内容具体化、形象化，便于学生理解、练习、和掌握，既开阔了学生学习的视野，也丰富了学生的想象力，达到更好、更高效的学习效果。

三、主题+活动，技能+实践

主题+活动，就是以主题形式组织起课程内容，并同时组织展开各类活动网。在学前教育专业音乐技能的教学改中，教师们需要应用起这一形式。在应用中教师要注意每一个主题，要保证主题的可行性和适宜性。在实际操作中，可以音乐游戏、音乐故事和音乐剧等多种活动形式，来完成活动主题。其次，组织音乐活动成功的关键首先在于一个良好的主题，教师就要对教学素材进行用心筛选，选取的主题要具有新颖性、表现力，更容易被学生接受、理解和掌握。教师在训练学生时，教师还可以引导学生以幼儿的实际特点作为出发点，自己提炼出主题，自己确定教学素材，让学生们在丰富的想象中，自己设计合适的形式展开主题活动。结束活动编排结束后，鼓励学生对活动进行点评，最后教师对学生的主题活动进行总结。主题活动通过学生自主设计活动、展示活动、学生点评和教师总结一系列环节进行展现，这样既激发了学生学习的积极性和主动性，也大大加深了学习效果。如，教师引导学生整合《思乡曲》、《送别》和《故乡的小路》等歌曲，在整合后，树立起“乡愁”这一主题，学生们需要以此主题为核心，对各类歌唱、伴奏和表演等活动进行组织。在组织活动的过程中，学生在快乐参与中学习到了音乐技能，极大地优化了学习效果。

在音乐课上，教会学生演唱的技能技巧固然重要，但如果学生不懂得如何上台表演、不懂得合唱、不知道如何开展音乐活动，那么即使学生唱得再好，实际上也失去了音乐技能学习的意义。掌握演奏、演唱和音乐理论是基础，实践、表现的能力和对音乐审美的能力是更高的要求。为此，在音乐技能的改革教学中，中职院校的学前教育专业教师需要在加强训练学生的音乐技能的同时，也要融入进其他技能。从实际的音乐教学角度上来看，这些技能包括了课堂的组织，学生对音乐的表现、编创和音乐表演等。因此教师就需要在教学改革中，把对学生音乐素质的培养作为重点，创新音乐技能教学。在创新中，教师还需要对音乐基础理论知识进行系统讲授，要对弹奏和演唱的技能基础进行传授，指导学生们在音乐技能的不断训练下，创编音乐游戏，和其他同学展开音乐律动，提高对歌曲伴奏的编排能力等。这样就能让学生们掌握更多的音乐知识和技能，才能强化对学生的专业培养。

四、多门课程融合，全面提升学生的音乐技能

在目前学前教育的学术讨论中，已经不只是用钢琴、绘画、歌唱和舞蹈等学科水平，来对幼儿教师的专业技能水平进行衡量，而是需要在对幼儿教师的教育教学理论、学习实践技能的基础条件外，检验教师是否有将教育教学理论与幼儿学习技能相结合的认知，是否有因此产生新的教学能力，并依据此教学能力展开幼儿教育。正如幼儿教师在开展幼儿音乐教学过程中，需要融进舞蹈、幼儿文学、幼儿卫生学、幼儿教育心理学等多门学科，需要通过多门课程的融合，对幼儿音乐教学课堂的合理性和有效性进行考量。针对此种情况，中职院校学前教育专业的教师，就需要在改革对学生音乐技能的教学时，巧妙运用音乐、图片、视频、故事和游戏等多元化方式，对音乐知识和技能进行讲解，让学生们可以在趣味化的音乐教学课堂中，理解音乐。在培养学生时，教师还需要对各学科之间的共通之处进行仔细总结；要在和各专业教师之间的交流沟通中，对各学科之间的教学任务进行多方面协调。在形成科学系统化的综合性教学模式下，优化音乐技能教学效果。

除此之外，在教学改革中，中职院校还应该有机整合课程实践、校内实训和教学实习。也就是说，学校方面需要构建对应的实训平台，让学生们可以在学习音乐技能后，有实际训练的机会。基于对学前教育专业学生的学习需求，学校应多多组织诸如教学大赛、教学经验交流会等活动。在这些活动中，学生可以交流自己的知识、技能和学习经验，丰富知识积累。同时，学校应扩大、加强与幼儿园的合作范围与力度，在幼儿园建立实习基地，以实习基地为依托，鼓励学生进入各幼儿园中实习，在实习中，应用自己的音乐技能，了解自己的不足之处。在之后的学习中，根据不足之处针对性的加强锻炼。这样可以让学生们在学习和实习的有机结合下，提升综合能力。

结语

总而言之，在中等职业学校学前教育专业音乐技能的教学改革中，教师们需要明确教学目标，更新教学理念，合理设置音乐课程内容；要在传授创新的音乐教学方法外，营造良好的教学氛围，同时能融合多门课程，尽可能地加强学生的音乐实践。从而提高学生的音乐技能，培养出优秀学前教育从业者。

 

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