浅谈《计算机组装与维修》课程教学改革
许世传
【摘要】：《计算机组装与维修》是计算机专业学生的必修课，但是计算机行业的发展速度非常快，每隔一段时间就发生很大的变化，然而我们的教材则需要三至五年或更长的时间才能更新，因而具有严重的滞后性，本文从教学内容、教学方法、教学实践和考核方法等几个方面，讲述了如何改变这种现状。
【关键字】：《计算机组装与维修》，教学改革，计算机专业
《计算机组装与维修》是计算机科学与技术和计算机相关各专业必修的一门专业基础课，也可作为非计算机专业的选修课。本课程的主要任务是为所学人员奠定微机硬件的理论知识，培养实际动手能力，提高分析微机软硬件故障的能力。本课程学习结束后，学生应该掌握微机系统的安装方法，能进行微机的维护、熟练使用微机外设、诊断微机系统的故障、对常见故障进行排除和维修。但是，目前《计算机组装与维修》课程的一些教学内容、教学方法、教学实践和考核形式已经不能适应人才培养的要求。本文围绕《微机安装与维护》课程教学的各个教学环节，指出了存在的问题并提出解决的办法。
一、教学内容的改革
计算机业界有一摩尔定律：芯片所集成的晶体管数目与功效每18个月翻一番。这说明了硬件发展之快，而我们所使用的教材的更新周期往往需要三至五年甚至更长的时间，与计算机硬件技术发展相比严重滞后。因此，必须及时增补最新的硬件知识和装机技术，来提高学生实践动手能力、学习兴趣与积极性。在教材选择上，首先，应符合人才培养目标、教学发展现状和计算机技术的发展方向。在内容组织上突出实用性和可操作性。其次，对于《计算机组装与维修》教材内容明显滞后、与现实脱节的问题，应尽量选择最新出版，内容最前沿、最实用、最贴近现实生活的教材。另外，
二、教学方法的改革
对本课程的教学方法，应注重理论与实践相结合，理论教学在讲清概念的基础下，强化应用训练。在教学方法上要对传统的注入式教学方法进行改革，实行引导式、示范——模仿式、讨论式、演示式和自学式等相结合的教学方法。本人根据教学内容对该课程的教学方法进行了如下的改革：
1、在硬件介绍部分主要采取讲授式和讨论式的教学方法，讲授各个硬件的相关知识，并在适当时候开展一些讨论；
2、在讲解安装操作系统和驱动程序部分等内容时主要采用演示教学方法；
3、在讲解BIOS设置、分区格式化、系统设置和优化等内容时采用示范——模仿式教学方法，老师边讲边操作，学生边学边练；
4、对于引导式教学方法，主要通过相应的措施引导学生进行自主式学习，比如大部分学生并不愿意用自己瀑程敌簟的电脑进行分区格式化、安装操作系统等，但仅依靠在实训室实验的时间是远不够的，为此就通过虚拟机的介绍和使用来引导学生能随时在自己电脑上完成大部分实践内容的自主学习等；
5、市场调查应是本课程中极为重要的一项内容，但教学时又不能拿出很多的时间让学生去做市场调查。同时，考虑到市场调查的灵活性、随意性等特点，我们将市场调查的所有内容全部以作业的形式让学生利用课余时间来完成，并上交调查报告。
通过以上的教学方法的改革，既缓解了学时紧张，又克服了理论内容抽象难懂，教师难教、学生难学的困境，也激发r学生学习的兴趣，提高了学生分析问题和解决问题的能力。
三、实践教学的改革
《计算机组装与维修》是一门实践性很强的课程，实验环节必不可少，且实验课时占很大的比重，目前我校微机安装与维护实验室还存在实验机器少，机器配置过于陈旧，不能满足教学需求等问题。而且这些机器故障率较高，学生实验过程随意性较大，碰到的问题也多，不仅不能及时地得到解决，还加重了老师的工作负担，实验教学效果很差。因此应建立专门的微机硬件安装实验室，并配备《微机安装与维护》实验所需要的实验器材，并及时更新实验器材，还要建立和完善实验室的管理制度。实验时，实行学生实验小组负责制，实验前登记每个小组所领到的实验设备，实验完成后按照登记表如数归还，出现丢失情况的由该小组负责，指派专门的实验老师配合
四、考核形式的改革
对于《计算机组装与维修》课程的考核方法，考虑到本课程实践性强的特点，应该用形成性考核成绩作为期末总成绩。所谓形成性考核是指对学生进行的实验课、社会调查报告、平时作业、答辩以及现场测试和实际操作等各个实践成绩的总评来考核学生的方法。或者采用期末笔试只占期末总成绩的一小部分，以平时的形成性考核成绩为主的考核方式。不管采用以上哪种方式，目的都是重点考核学生综合运用所学知识去解决实际问题的能力。通过改革考核方法，促使学生的个性和能力得到全面发展。
《计算机组装与维修》是一门实践性很强的课程，按照常规的教学方法很难达到教学目的，本人对该课程的教学内容、教学方法、教学实践和考核方法进行了相应的改革，并应用到了实际的教学中，即培养了学生分析问题、解决问题的能力，也培养了学生的实际动手能力，取得了很好的教学效果。
（本文发表在《新课程》杂志2012.1期刊上）
