我班的住宿生小王是校技能集训队员，因为获得过多次技能竞赛荣誉，所以对班级劳动值日和宿舍劳动制度不以为然。虽然我多次找他谈话，他也每次都答应改变，但实际效果却不明显。更成问题的是，班里有一批同学也开始效仿小杰，对班级值日消极怠工。我又联系了小杰的家长，家长认为技能训练已经很辛苦了，希望老师对他要求低一些。我考虑到小杰在技能方面的突出能力，也就答应下来了。可是，这样一来，宿舍内务的规定却渐渐的成了一纸空文。

解决的策略与方法

本情景中存在三个矛盾点∶ 一是由于对"劳动"理解的偏差导致对部分劳动价值的不认可;二是由于班主任的听之任之导致班级规章制度形同虚设;三是由于同伴跟风导致班级管理的破窗效应。针对上述矛盾点，我的总体策略是从学生入手，辅之以班主任的自我纠偏，强化班级的集体教育，构建育人的共同体，即自我促成长、外部助成长、集体共成长。

其一，价值澄清，实现自我促成长。小杰和他家长的认知存在偏差，仅仅专注于技能发展，却忽视班级劳动。这一阶段的学生，因年龄、学识、能力、思维尚在不断发展中，易改变、易偏移，所以我们需要及时帮助其澄清价值，树立正确认识。对于"劳动"本身，小杰的理解有误。应当教育小杰，使其认识到，劳动本是一种锻炼，一种美德，一种修养，而不是负担、更不是添乱。从古至今，任何一种有益的劳动都是人们谋生存、求发展的一种社会活动形式。这样的教育应当基于实例和历史的分析，我将帮助小杰领略从古人的"钻木取火"到如今的"九天揽月"、从古人的"栖息洞穴"到如今的"高楼大厦"、从古人的"刀耕火种"到如今的"科学养殖"的经典事例和整个过程，从而使其树立起对劳动的正确认识。

其二，强化规范、做到外部助成长。本情景中，班主任对小杰的行为听之任之，甚至大开方便之门的态度是不可取的。通过班级制度定下的劳动条约是每个成员都需要遵守的，如有违反，自然应当依规办事，有奖励，有惩戒。这不仅是契约精神、亦是班级文化。结合题干，我们更可以通过劳动来懂得尊重劳动者、懂得团结协作，懂得享受劳动的过程。我将在沟通、理解的基础之上，按照班级制度，对小杰进行合理的批评和适度的惩戒，当然，在其发生改变之后，我将对其进步给予及时的表扬，用制度的力量助其成长。

其三，实践育人，推动班级共成长。班级中，人人都向往美好生活，怎样才能达成美好生活呢? 在我看来，需要在正确认知的基础上共同实践、共同服务、共同建设。案例中，由于小杰不当的行为，班级甚至出现了跟风的破窗效应，为了及时制止这样的行为，我将与学生一起参与劳动，身教重于言教，老师的行为一定会影响和感染学生。总而言之，大到国家的政策、小到班级的建设，劳动是贯穿于我们一生的使命。我们要帮助学生从历史文明中了解劳动，从艺术欣赏中认识劳动，从人生发展中体悟劳动。帮助他们牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的思想观念