摘要：

病理学是研究人体疾病发生的原因、发生机制、发展规律以及疾病过程中机体的形态结构、功能代谢变化和病变转归的一门基础医学课程[1]。它是医学基础学科中重要的一门形体学科，是联系基础医学和临床医学的桥梁学科。学好病理学课程，对于高职护理学生非常重要，目前病理学教学主要以理论课和实验课相结合的方式，实验课以观察实验标本为主。而理论课涉及内容多，系统性强，理解难度大，使得有些学生反映学习效果欠佳。学生主要以记忆为主，不能达到相应的教与学相结合的目的。怎么才能提高学生对于病理学的学习兴趣是我们病理教师值得关注的问题。因此，笔者认为根据学生的学习能力和教学资源，合理选用现代多媒体技术，并结合传统教学方式，双管齐下，能够达到合理的教学效果。

1多媒体技术在病理学教学的优势

1.1节约教学资源，提高教学效率

传统的病理学课堂主要是满堂灌的教学模式，老师依据课本或者教案、黑板、粉笔在讲台上靠进行理论教学，学生在座位上聆听，做笔记,学生对于这样的教学感到枯燥和乏味[2]。与传统的教学方式不同，多媒体课件中含有完整的教学内容比如教学目标、重难点、教学过程、课后习题等，能够节省教师大量的板书的时间，教师可以利用节省的时间对学生进行课前提问，复习上次所学课程的内容；不仅如此，教师也可以根据教学目标，给予学生一定的课堂预习时间，然后利用备好的课件对学生进行深入浅出的讲授。由于病理学是一门桥梁学科，我们可以在多媒体课件中加入与本次教学内容相关的基础医学课程和临床课程，比如生物学、解剖学、生理学、外科护理学、内科护理学等，这样既巩固了基础知识，也能提高课堂学生对本疾病的病理知识、临床治疗原则和护理措施的系统认识，使得学生在有限的教学时间里学习更多的知识，提高了课堂效率。

1.2图文并茂，使病理学教学生动形象，利于学生理解记忆

病理学主要应用肉眼和显微镜观察机体在发病时器官、组织、细胞的形态变化，直观性不强。在传统的病理学教学中，教师不易将病理学画图直观、形象、具体的讲述出来，学生在理解上有一定的难度，而辅助的病理学挂图方式单一，图片过于陈旧，再加之学生对于临床知识的欠缺和理解能力有限，教学过程显得有些单调，学生学习兴趣不高。而多媒体技术采用幻灯片的方式将书本上的标本图形展示出来，增加了病理学的直观性，使得学生全面、细致、形象的理解教学内容。此外，多媒体也含有许多病理动画，增加了学生的学习兴趣，比如在讲到血栓的形成过程时，简单的板书只能将过程中的几个阶段描述出来，不能系统的描述全过程，而用flash动画可以很好的解决这一问题，学生看到了血栓形成的全过程，这样更有利于学生对整个过程的理解和把握。多媒体把图片、动画融入教学过程的这种方式，很生动、具体的向学生展示疾病时机体组织结构的病理变化，提高了学生的学习兴趣，从而激发了学生的积极性、创造性，提升了教学质量。

1.3 多媒体教学可以培养学生的创新型思维模式

1.3.1 多媒体培养学生的学习方法和学习能力

在多媒体教学过程中，教师可以利用省去的传统教学板书的时间，给出教学目标，学生进行有目的的课堂预习，明确哪些是教学重难点，在不理解的地方做出相应的标注，之后进行分组讨论，最后由教师针对学生在预习中遇到的问题进行有重点的讲述，最后做系统的讲解，这样让学生融入课堂学习，增加了学生的主动性，也突出了现代教学过程中“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，同时也培养了学生的学习方法和能力。

1.3.2 多媒体可以培养学生参与教学的过程

教师可以最大限度的给予学生参与教学课件制作的机会。随着学生年龄的增长，知识结构、能力的提高，教师提供相应的教学资料和课件制作方法，学生也可以利用网络搜索相关资源，自己制作课件[3]。教师鼓励学生上台讲解，让学生充当教育者，这样既增强的学生的自主学习的能力，也转变的学生的角色，由学习者变成研究者，增强了学生的创新型思维。

2多媒体技术在病理学教学的不足

2.1 多媒体课件质量不高

2.1.1教师准备不充分

课件是教师进行病理学教学的基本材料，课件的质量直接影响了教学的效果，有些教师对病理学教材研究不够深入，备课不充分，对所要讲授的内容不够熟练，从网络上下载，不做相应的改变；另外，部分教师由于对网络技术不够熟练，不能很好的掌握多媒体技术，所以制作的课件质量不高。

2．1．2课件内容和形式有待提高

课件内容多对多媒体教学是有利的，体现了教师准备充分，不过有些教师将书本相关内容融入到课件中，由于教学时间有限，教师必须通过加快讲解速度来完成教学任务，结果学生没有来得及理解和做笔记就过去了，降低了教学效率，有些课件的深度过大也能够影响教学效果，个别教师为了突出个性，选择一些比较花哨的图片做背景，这些图片过于鲜艳，学生在学习过程中被这些图片吸引，分散了注意力，降低了学习效率。

2.2 忽视了教师与学生的课堂交流

   传统的课堂教学，教师可以利用语调的高低、手势、表情等这些方式加强与学生的情感沟通，既调动学生的积极性，又激发学生的创造性思维，从而达到了预期的教学效果。多媒体技术的应用，省去了教师板书的时间，而有些教师在课堂教学中只是把幻灯片的内容简单机械的念给学生听，这与朗诵课文没有本质的区别，教师眼睛一直盯着幻灯片，没有与学生进行眼神等交流，学生听着很乏味，渐渐失去了学习的兴趣。学生会通过面部表情和肢体动作来表达他们对课堂学习的感受，如果忽视了这一点，师生面对面教学相长的热烈与融洽的气氛大减。

2.3容易受到教学设备条件和环境条件的影响

多媒体教学需要相应的各种硬件设备，比如电脑、投影仪、幕布等。在日常的教学过程中，由于教师或者学生不慎，或者仪器老化等原因，多媒体仪器容易出现故障，如电脑故障、投影设备故障、服务器故障等，如果不及时修理，长期积累，这些障碍会直接影响教学质量。此外，在病理学教学过程中，如果室内光线过强则会影响幻灯片的亮度和清晰度，光线过暗则又容易使学生看不清楚，不仅影响学生的视力，也会降低教学效果。

3 改进措施

多媒体技术改善了教学环境，促进了教学方式的进步，提高学生的学习兴趣，显著提高了教学效果，但是多媒体技术毕竟不能完全替代传统教学模式，它也存在一些缺点和不足，诸如教师课件质量不高，课堂上缺乏师生互动，多媒体易受环境影响等，要克服这些不利因素，必须通过不断的努力探索和改进才能发挥多媒体教学的最佳效果。

第一，教师要加强学习和准备，提高制作课件的能力

教师应该加强PPT业务学习，提升自己在多媒体课件制作方面的水平，资料准备要全面具体，教师应该根据自己的教学水平和学生接受新知识的能力来准备课件，形式上力求做到标题明确，条理清晰，语言简练，详略得当，内容上力求做到要重点突出，难点明确，结构合理。鼓励学生参与课件的制作当中，提高学生的自主学习能力。

第二，创新教学课堂模式，加强教师与学生的沟通

在多媒体教学过程中，结合传统教学模式，教师可以利用上课开始的时间来提问，以巩固上次课的内容，也可以针对学生在课堂预习时提出的困惑，做详细的解释，另外，改革病理学教学方式，引入案例引入教学法或者PBL教学法等，激发学生的学习兴趣，以此加强教师与学生相互沟通和相互影响，从而营造一种生动活跃的课堂气氛。

第三，加强对多媒体的日常保养和维护

教学的正常进行需要良好的多媒体硬件设施，维持多媒体的良好运行很重要，学校应该配备专门的技术人员，定期对各教室的多媒体进行检测和维护，在突发的多媒体教学中出现问题也能得到及时解决。另外，教师在平时进行多媒体教学时也应该养成正确使用多媒体的习惯，以及对多媒体的爱护和保养。

总之，多媒体教学只是将书本上的知识利用现代的技术呈现出来的一种方式，不能取代传统教学，在现在的教学中，还是应该突出“以人为本”的思想，教师应该把握住“教师为主导，学生为主体”教育的理念，合理利用多媒体的优势，结合传统教学方法，改革教学模式，积极调动学生的学习自主性，强化教与学的有机结合，积极听取学生对教学的意见，从而不断改进教学方法，以提高教学效果。

参考文献：

[1]  吴继峰.病理学[M].第2版，北京：人民卫生出版社，2007

[2]  史河秀.高职院校多样化病理教学[J].吉林医学.2011,6（32）:3614-3615.

[3]  乐庸国.多媒体技术在病理学教学中的应用[J].卫生职业教育.2011，29（15）:50-51.