浅谈中职《计算机应用基础》的个性化教学
蒋祥龙
摘要：个性化的创新在当今时代得到了社会各界的高度关注，相应地，中职学校的个性化教学也得到越来越多学者、教师乃至学生家长的提倡和认可。本文将简单阐释新时期个性化教学的基本内涵，个性化评价等角度，提出中职《计算机应用基础》的个性化教学策略，希望能够对同仁们有所帮助。
关键词：中职 个性化 教学 创新
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新不是凭空产生的，但也不是遥不可及、高高在上的。简单而言，创新是人才在扎实的知识储备基础上，适当运用个性化的创新思维对知识进行再加工的创造性活动。也就是说，只有具有一定个性化思维和能力的人才才能经过科学的探究和努力，进行革命性的创造。因此，中职教师在实际教学中，以教学为有效载体，促使学生养成一定的创造性思维和创新能力。
一、个性化教学
所谓个性化，即是指事物区别于同类的某种独特性。而个性化教学，即教师在充分尊重学生个性，科学分析每个学生的个性、兴趣、特长、需要等的基础上因材施教，引导学生在自己意愿和兴趣的趋势下自主学习、科学、高效学习的教学模式。可见，个性化教学与科学发展观所提出的“以人为本”理念是统一的，也符合当前素质教育和新课程改革的核心要求。因此，教师必须首先坚持科学发展观，积极、主动地更新教育教学理念，尊重学生作为教与学过程的主体地位，将自己转变成为一个指导者、参与者、帮助者，积极参与到学生的活动过程中去，发现学生们的特点和特长，进而有的放矢，科学、适时地指导学生。
就中职《计算机应用基础》这样一门典型的知易行难的教学课程而言，任何形式的照本宣科都不会取得较好的教学效果。教师只有将自己的教学特长与学生们的实际学习特征有效结合，因材施教，灵活运用多种教学策略，才能有效地帮助学生们持续进步。
二、中职计算机应用基础落实个性化的基本策略
（一）尊重、解放学生，促使学生自由发挥
“天才只能在自由的空气中自由自在的呼吸（哲学家约翰·密尔语）”。当下，素质教育与新课程改革都非常强调学生的自主探究学习能力与习惯，而这就要求教师适时“放权”，不再给学生们布置过多、过重的不切实际的学习任务，而是解放学生的思维，在综合考虑学生个性和学习特征的基础上，给予学生充分的发挥空间，让他们按照自己内心的真实想法展现才华。
因此，笔者无论在课上还是课下，都不对学生“摆架子”，而是尽量给学生一种和善、易处的印象，并在课上鼓励学生“知无不言，言无不尽”，充分调动每个学生的学习兴趣，将学生们比较新奇、搞笑的想法落实到图像处理的讲解上，收到了不错的教学效果。
（二）运用任务驱动，促使学生自主学习
“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’（陶行知语）。”个性化教学的核心内涵即是“因材施教”，中职教师在教学过程中应遵循学生的认知学习规律与心理发展规律，采用分层教学、任务驱动的方法，从学生的个人实际情况出发，对学生提出不同的教学任务，让学生在“完成任务”般的游戏、竞争氛围中更加集中注意力、更加发挥主观能动性，进而高效地学习知识、完成教学要求。
例如，在教授学生学习运用word进行文字段落处理后的训练课，笔者就根据学生的计算机能力的优、良、合格程度，要求学生按照下列次序完成“导学案”中不同的学习任务：第一项任务，按照要求的速度完成文字的准确输入，完成简单的文字排版；第二项任务，实践操作页面设置和打印等中难度文字段落处理；第三项任务，图文混排，专业图书级别的页面设置和打印。尤其需要注意的是，教师在实际教学中，不要过分强调学生的优劣分级，以免打击其学习信心，而是要促使成绩暂时不理想的学生更好地认识到自己的不足，进而在后续的学习过程中查缺补漏，“更上一层楼”。
（三）创意评价学生，促进学生持续进步
“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰难的任务要他去承担（爱因斯坦语）”。当下如火如荼进行着的教育改革特别强调教师对学生的科学评价，要求教师以学生的发展为导向，重视对学生的人文关怀，充分尊重学生和其劳动果实，肯定学生在学习过程中展现出的闪光点，运用鼓励性的话语勉励学生，让学生能够在愉悦的氛围中快乐的学习，从学习中获得习知乐趣。
笔者在实际教学中，无论课程如何紧凑、时间如何紧急，都不会忽略教学反馈（师、生互相反馈），而是根据实际状况给学生提出恰如其分的建议，让学生按照科学的方法高效学习，充分尊重学生并鼓励其持续努力。例如，在个人简历制作时，有三名计算机底子较好的学生做出了三个精美的版本，但却不知道该如何评判，因此向教师求教。甚至拽着笔者连说不用。笔者对他说：“这是凝聚着你创新思维与辛勤劳动的果实，我尊重它，所以我不能草率地评判。”学生颇有些感动地点头，其他学生甚至鼓掌表示赞同。这件事后，笔者发现班上的学生更喜欢跟笔者进行交流了，学习干劲也与日俱增，实在令人欣喜。
三、总结
应用是中职《计算机应用基础》的最终教学目的，而创新则是其更高目标所在。庄子曾说过：“巧而忘其为巧，创造而忘其为创造。”实施个性化的教学策略对提高学生的创新能力有着无可比拟的重要意义，我们教师应根据学生的个性特点和学习特征，结合自己的教学特长，不断创新、实践、规范，逐步形成能够让教师高效地教、学生高效地学的个性化教学模式，促使学生形成习惯性的创造性思维，为将来成为面向现代化、面向世界、面向未来的高素质人才打下坚实的基础。
参考文献：
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[2]伍惠艳.基于个性化学习的计算机应用基础有效教学的探索，价值工程，2010（13）.
[3]陈冲.中职《计算机应用基础》模块化教学实践，科技资讯，2011（23）.
[4]钟英焕.“做中学”教学模式在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用，职业教育研究，2011（8）.
（本文获亳州市2012年度教研论文评比一等奖）
